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更新於: 2010-07-27
刊登者: Baby is Toys Tim is Tact Limited
詳情內容
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| 本公司是直接的入口經銷商, 主要經營的產品包括:-
We are one of the directly importer products details as below:-
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| - "蒙特梭利教學玩具"
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務求能協助各位解除在採購方面的煩惱.
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| "Montessori Toys"
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the Kindergartens and Families.
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| "幼兒及校園傢俱"
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| | 為提供全面性的採購服務, 本公司亦引入既優質又安全的幼兒及校園傢俱及設備.
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| - "大型室內外遊樂園設施" 及 "集體遊戲設備"
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| | 我們在國內的工廠研發和銷售這類型產品已超12年之久, 信心保證!
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| "Playground Facilities" & "Collective Games" Equipments
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| | Our China factory is produces this kind of products over 12 years.
許多人都聽過「蒙特梭利」，並且把它跟學前教育聯想在一起。但很少人真正知道「蒙特梭利」代表的含意及它的創始人瑪莉亞‧蒙特梭利女士。本文介紹瑪莉亞．蒙特梭利的生平事蹟及對學前教育的貢獻。
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蒙特梭利女士生於1870年的義大利一戶中產階級人家，是家中的獨生女。在她十二歲那年，全家搬到羅馬，這使她能夠接受良好教育並準備成為一名教師。在當時。教師是大多數年輕受教育女孩所選擇的行業。但是她對科學發生興趣，決定要成為一名醫師。當時還是青少年的她，堅決拒絕了父母親希望她成為教師的要求。她申請進入羅馬大學，對抗十九世紀末期社會對婦女的歧視以及父親的反對，終於在1890年進入醫學院就讀，並成為義大利史上第一位女醫師。
畢業後，第一份工作是在聖奇歐凡尼醫院(San Giovanni)當助理醫師，幫肋婦女及兒童們。1897年，志願到羅馬大學的精神科工作。
在這段期間內，她接觸到所謂的「智障兒童」。這些弱智兒童因為無法適應學校及家庭生活，因此被安置在精神病院中。當她還在唸書的時候，參與過許多關於社會主義的討論，所以，蒙特梭利女士對社會改革有著熱切的興趣。而身為一名醫師，她對小兒科也很有興趣。因此，她對這些被隔離、整天無所事事、缺乏感官刺激的兒童的遭遇特別有感觸。她觀察到這些兒童在吃飯時，會胡亂抓弄，將麵包血屑丟在地上，再撲下去撿拾起來。這項行為讓她發現了兒童很努力地想透過雙手來學習周遭一切事物。這個「透過雙手來發展智力」來發展智力的想法，即是蒙特梭利教學方法中的主幹。
蒙特梭利女士漸漸相信這些兒童並非無可救藥，他們只是心智沒受到啟發而已。她開始幫助他們。當他們對她的努力有所回應時，她看到了一線希望。
在搜尋治療智障兒童的資料時，她認識了二位法國醫師，金．伊塔(Jean Itard)及愛德歐華．塞根(Edouard Seguin)。伊塔醫師對聾啞者有獨到的研究，但他的另一項事蹟卻更為聞名。那就是:在數年前，他嘗試教導一位在法國艾維儂森林中發現的棄童，使他重返社會。他的主要方式是透過系統化的感官訓練來啟發他的心智。並把這些努力的過程，寫成一本書「叢林野童」(The WildBoy of Aveyron)。
塞根則是伊塔醫師的學生，他稍後在巴黎創建了一所智障學校。牠的主要方式是為兒童設計一系列的肌肉訓練以促使行為發生改變，並藉由這種生理學方法來教育孩子。這兩位醫師的研究成果，指引瑪莉亞．蒙特梭利一個新的方向。她採用了源自他們的「感覺教育」及「運動教育」方法，並逐步修正、發展成為日後蒙特梭利教學方法的一部分。
接下來，她致力於研究兩百年來各主要教育理論。漸漸地，她涉獵了諸如盧梭(Rousseau)，斐斯泰洛奇(Pestaiozzi)，及福祿貝爾 (Froebel)等教育思想家、改革者的教育理念，並將之與伊塔、塞根醫師的想法加以綜合，於是「蒙特梭利教學方法」的雛形開始具備。這種結合教育及醫學背景而獨創出的教學方法正是蒙特梭利女士真正的成就所在。
1899年，蒙特梭利女士參與籌設位於羅馬的一所精神矯治學校。她與同事們花了二年時間一起訓練教師，學習關於智障兒童的特殊教育方法及觀察技術。在那段期間，她仔細觀察兒童，並且將不同的教具、教學方法以及她所吸收的教育理念，實驗在兒童們身上。這些以往被認定是無藥可救的兒童，在經過一段時間的教育之後，開始學會閱讀、寫作。有的兒童參加國家初級考試，甚至比一般正常兒童還要高分通過。這些出色的教育成果，加上她在義大利及其他歐洲國家所舉行的公開演講，逐漸的樹立了蒙特梭利女士的聲望，大家都知道她不僅是一位醫師，也是一位教育家。
1901年，蒙特梭利女士停止了在精神矯治學校的工作，轉赴羅馬大學進修心理學及哲學等課程，研究正常人類的教育。對她有深遠的影饗。
在這段期間，她拜訪了許多學校，觀察教學方法及兒童的學習反應。參觀的結果讓她很震驚，但也更堅定了她對一些教育改革先驅者的信念。影響她最深的，首推福祿貝爾(Friedrich Froebel)，另一位則是人類學家，古薩披．塞奇(Guiseppe Sergi)。後者讓她關注到學校環境的重要性及其對兒童行為改變之影響。
1904年，她被任命為羅馬大學教育人類學教授，並繼續從事其他各項活動。1906年，她應邀為「掃除貧窮暨住宅重建計畫」而籌設一所幼兒學校。於是，在聖羅倫索(San Lorenso)的一幢大型公寓裡，第一所專為3-6歲兒童設立的學校誕生了。校名即為「兒童之家」。
之後兩年，其他的兒童之家陸續開辦。在這些學校裡，蒙特梭利女士將她的教學方法運用在正常兒童身上。她相信，既然牠的教學方法用在智障兒童身上，能有如此驚人的成果，在正常兒童身上，應該更可以看到顯著的進步。在前二所兒童之家中的孩子，都是屬於「權利被剝奪者」。他們長期受到父母的忽視，缺乏照顧及文化刺激。大多數的家長是文盲。但在蒙特梭利女士的教導下，這些兒童成功地開始學習。而在其他學校，來自權貴家庭的兒童亦有良好表現，這更證明了蒙特梭利教學方法要比當時其他的傳統教學來得優異。事實亦證明，經過這種方法調教出來的兒童都有學習成就並能夠獨立學習。蒙特梭利的希望終於實現了。
國際上的聲譽及認可如潮水般湧來。世界各地爭相宣揚此教學方法的成功。在短短幾年內，她成了國際知名的人物。
1909年，她出版了一本書，「科學的教育方法」兒童之家暨幼兒教育之實務應用」(The Method of Scientific Pedagogy as Applied to lnfant Education andthe Children's House)。這本書後來改版為「發現兒童」(The Discovery of the Child)，並翻譯成二十幾種語言，直到今天都還在出版中。
觀模來自世界各地的訪客，紛紛到兒童之家參觀這成功的教學方法。他們看了之後深受感動並回去宣揚。因此，蒙特梭利效應擴散至全世界，蒙特梭利學校亦遍佈各地。
這個時候，蒙特梭利女士開始集中心力於教師訓練、著作及演講上，並拜訪新成立的學校及蒙特梭利學會。尤其在美國，她的理念受到廣泛喝采。她應邀至白宮訪問，而總統之女，瑪格麗特．威爾遜(Margaret Wilson)，更成為蒙特梭利教育協會的理事。
1920年初期，蒙特梭利女士被任命為義大利政府督學。但由於與法西斯政府持不同的理念，這項職務的任期不長。她在西班牙巴塞隆納創立了一所專門的教師訓練機構。隨著三十年代歐洲各地高漲的政治壓力，她離開西班牙，轉赴荷蘭。1939年，她到了印度，在那兒，她繼續推展蒙特梭利教學方法直至戰爭結束。這也是為什麼今天印度是蒙特梭利重鎮的原因。
1946年，她結束客居生涯，並至英國訪問，喚起了他們對蒙特梭利運動的興趣。接下來的幾年，她繼續旅行、教書、及演講，並屢獲贈勳。蒙特梭利女士於 1952年逝世於荷蘭。
在她去世以後，蒙特梭利運動仍持續穩定成長，尤其在60年代初期更攀至高峰。到了90年代初期，全美國已有超過四千所的蒙特梭利學校。同樣的情形也熱烈的在英國展開。隨著世界各地開辦的蒙特梭利師資訓練課程，此一盛況無疑地會再持續。1991年十月，各主要蒙特梭利團體齊聚在美國紐奧良，誓師結盟，成立「蒙特梭利師資認證審議會」(TheMontesori Accreditation Council forTeacher Education)，這使得國際間更能通力合作，共同致力研究、發展蒙特梭利教學方法。
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