小朋友益智玩具 - 蒙特梭利教具家庭版11件套
11種可獨立產品！紙盒包裝。該套裝主要適用於感官教育。
是寶寶人生第一次關於物品的形狀的教育！
由多種顏色的幾何圖形組成11種款式，讓幼兒認識幾何圖形的特徵和相互關係，及各種幾何圖形組合的分類比較與排序等。能鍛煉幼兒手工操作能力，促進手眼協調及邏輯思維的發展。
當蒙特梭利來了，木頭不再是木頭，是玩具！
當蒙特梭利來了，玩具不再是玩具，是教育！
當蒙特梭利來了，媽媽可以不再盲目的發愁寶寶的早教。一切都是在玩的過程讓你開發寶寶的潛在的智慧！對於顏色的辨認，對於圖形的組合，對於數位的神奇，字母的書寫。。。所有都是在玩樂中讓寶寶沒有絲毫厭煩很防備的發揮潛在的智慧！
關於蒙特梭利－我們認可的最科學早教專家！
1、在生命的頭六年裏，兒童具有下意識的感受吸收能力，能從周圍環境中獲得各種印象和文化模式，自然地吸收和創造；
2、兒童的發展存在敏感期：在兒童發展的特定時期，內心會產生一股無法抗拒的動力，驅使他對特定事物或行為產生嘗試和學習的狂熱，直到滿足內在需求後，這股動力才會消失。如果兒童處在適宜的環境中，在敏感期便會無意識地掌握某種能力。所以，打造一個完美的潛移默化的科學的早教環境是非常重要的！ 蒙特梭利的早教玩具就應運而生！
蒙特梭利的感官教育序言
蒙特梭利的教育內容基本分為五大類：日常生活教育、感官教育、數學教育、語文教育及文化教育。剛進入蒙特梭利教室的幼兒，以日常生活的訓練為優先，之後再進入感官教育，以感官為基礎後進而進入語文教育和數學教育，最後進入文化教育。所以感官教育是人類學習一切的知識過程中的基礎，沒有正常的聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺、都可能影響了孩子的學習，因此蒙特梭利女士，製作了許多五覺的感官教具來訓練孩子的感官，進而能為日後的學習打好基礎。
孩子一出生的心智能力與認知發展，就是感官和身體合作的結果。靠著視覺來觀察四週，藉著聽和觸摸來認識環境，更藉著吸吮來嚐味道。而這些感官的刺激愈足夠，五覺的聯結愈好，那麼對孩子未來的各項發展：像是肢體、語言、感覺統合、咀嚼．．．等都是利多於蔽的。反之，則容易造成一些發展的遲緩，而形成學習的障礙，所以感官的刺激滿足，對每一位幼兒來說，都應是不可缺的。蒙特梭利女士有鑑於此，所做的感官教具，就是要使孩子的五覺得到足夠的刺激與滿足，並充分的運用，像是粉紅塔，幫助建立視覺的大小概念；溫覺板，建立孩子冷熱的觸覺概念；而不是隨意沒有秩序的教學，而教具的設計不論是大小、功用也都是符合孩子的需求，而不是粗製爛造的。
一套完整且有系統地感官刺激，是奠定孩子發展的基礎，不要小看孩子的能力，總認為孩子還小，禁止他們去碰觸的機會；而錯過了幼兒所需的滿足，久而久之，孩子也大了，但在他的發展過程中，總會有些缺憾或不完美，而為日後的學習產生了更大的問題，所以為人父母者，不要保護過度了，而影響了孩子的心智發展，而也唯有適當的教育輔助，才能讓孩子成長的完整。所以感官教具的重要性，不是一般的認知所能滿足的，但現在的父母卻是太重視所謂的課業知識的的認知，而不斷的灌輸教導，常導致孩子有感覺統合失調的問題，或是孩子的咀嚼能力太差，而影響到他的語言發展，進而影響到他的群體生活。所以教育孩子不是單方面的知識補充就好，而是多方面的學習，因此不只是感官教育重要，其他的也很重要，但是感官教具的重要尤其是對現代的孩子而言，其重要性更是不可缺。感官教育概論 一、感官教育的背景：
蒙氏一生，常去參觀教養院，她發覺孩子會在地上摳挖，她就問教養院的院長，院長回答蒙氏說：「孩子想從地上找出吃的東西。」（因當時物資非常缺乏）。但蒙氏觀察孩子是為了尋求刺激，藉由摳挖的動作刺激而得到與身體接觸的不同感覺，得以滿足。因此蒙氏設計了許多感官教具來滿足孩子。
＊亞里斯多德說：「人在累積知識的過程中，就是依照感官為基礎，也就是觸覺、視覺、聽覺、味覺和嗅覺五覺所累積不同的經驗而最後內化、孩子才學習到。」
＊學習的方式：
刺激→感官接收→經驗累積→內化成知識 二、感觀教育的目的：
希望利用各種感官教具來訓練孩子的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。由簡單到複雜，具體到抽象的過程中，逐漸精練孩子的感官，使其能由相同性、相似性和對比性之中去比較分辨。而能逐漸開展心智，使感觀教育成為智性教育的基礎。
三、感官教育的內容：
１．視覺教育：教育物的大小、顏色、辨別形狀。
２．觸覺教育：皮膚覺、溫度感覺、實體認識、壓覺等教育。
３．聽覺教育：音的強弱、高低、種類辨別的教育。
４．味覺教育：用舌頭辨別味覺的教育。
５．嗅覺教育：用鼻子感覺的教育。 四、感官教育的原則：
１．儘可能採一對一教學法，如果不能一對一，而採小組或團體教學也儘可能讓孩子和老師同方向看，以免孩子產生混淆。
２．示範動作宜慢並清楚，要配合孩子的理解能力，慢能讓孩子仔細觀察，有吸引力。
３．精簡語言是為了提提升孩子的注意力，如老師多話，孩子不知是要看你操作，還是聽你講，除非必要說，不然在操作時都不要說話。
４．由具體到抽象的教育。
５．採用Ｇ．Ｓ．Ｐ操作法。Ｇ為序列：對比性。
Ｓ為配對。相同性。
Ｐ為分類。相似性。
皆為邏輯思考，歸納的思考訓練。
６．採用三階段教學法：命名、辨別、確認，對孩子的語言學習是很重要的。
７．為３Ｒ做準備，３Ｒ是讀、寫、算。例如：很多感官教具都以三指拿取，就是為寫字做準備。
８．與真實環境做結合：例如：色板介紹完紅色，老師可以請孩子到教室中找出紅色的物品和日常生活相結合，而不是只在教具上認知。
９．給孩子自由變化的空間，例如教具中都有變化延伸的部份，就是鼓勵孩子自由發揮，但要遵守不能破壞教具及不能傷害別人的二大原則。
五、教材準備的原則：
１．由簡單到複雜。
２．序列：大小、高矮的，找差異性最大的教給孩子，如粉紅塔中先教最大、最小的，慢慢再排序列。
３．對比：先教對比，再教序列。
４．弧立困難度：如粉紅塔都是粉紅色的。
５．錯誤控制。
６．美感。
７．限量：讓孩子學會等待，不是予取予求。
８．易於搬動，但是較重的（溫覺瓶或幾何拼圖櫥），可以放在固定位置。
９．適合孩子尺寸。
１０．吸引力。 ＊ 在進入感官教育前，可先給孩子一些暖身的簡單教具放在感官教具櫃的上方。
配對：可用一些配對卡或實物配對，讓孩子去做簡單的配對，也知道如何配對。
分類：可用一些動物做陸海空的分類，或蔬果的分類，讓孩子了解何謂相似性。
序列：可用俄羅斯娃娃來排序或一些動植物的生長史卡來排序列。 感官教具 感官分類一教具一教具內容
視覺教育一教育物的大小、顏色、辨別形狀
大小
帶插座圓柱體……高低、胖瘦、大小、高低及胖瘦混合
粉紅塔……大小
棕色（階）梯……厚薄（粗、細）
長棒……長短
彩色圓柱體……與圓柱體同
顏色
色 板……顏色的種類、明暗（明度差）
形狀
幾何圖形拼圖櫥…….各種平面幾何圖形（圓、三角形、四邊形、多邊形）
幾何立體組……基本幾何學立體（球、橢圓體、蛋形體、立方體、長方體、三角柱、角 錐、圓柱體、圓錐、三角錐）
三角形組合……綠、黃、灰、藍、紅各種形狀三角形
其他
單項式
二項式（a+b）
三項式（a+b）……顏色及長度、面積、體積之應用
觸覺教育一皮膚覺、溫度感覺、實體認識、壓覺等教育
皮膚覺（觸覺）
觸覺板……粗、滑分級
布盒……布的種類及觸覺
溫度感覺
溫覺瓶……熱、暖、冷
溫覺板……（物質本身所給予的溫、暖、冷感覺）
壓覺（重量感覺）
重量板……重輕
實體認識感覺
神秘袋（實體認識袋）……不靠視覺全由觸摸以得知物的粗、滑、形狀
幾何學立體……基本幾何學立體十種
聽覺教育一音的強弱、高低：種類（樂音的音色）辨別的教育
雜音筒（發聲筒）……雜音（噪音）的強弱
音感鐘……樂音的高低
味覺教育一用舌頭辨別味覺的教育
味覺瓶……甜、辣、酸、苦
嗅覺教育一用鼻子感覺的教育
嗅覺瓶……各種氣味（臭味、香味
售價： $150
郵費根據香港郵政計費方式, 平郵存在一定風險, 掛號加HK$13元!
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附註
一、幾何學立體是視覺教具，也是觸覺教具。
二、有人認為將音感鐘、二項式、三項式列入感官教具不太合適，事實上音感鐘非蒙特
梭利之作，是出於他的高徒馬克羅尼（Anna Maria Maccheroni）的設計。
